“双减”不是减成绩和质量而是回归教育本质

□ 代表通道

□ 本报记者 朱宁宁

“双减”来了,有家长开始焦虑,担心会影响孩子的成绩。那该如何看待家长的这种焦虑呢?今天上午,在十三届全国人大五次会议第二场“代表通道”上,全国人大代表、重庆市谢家湾学校校长刘希娅回答了《法治日报》记者的提问。

3月8日上午,十三届全国人大五次会议举行第二场“代表通道”采访活动。图为全国人大代表、重庆市谢家湾学校校长刘希娅正在回答本报记者提问。本报记者 王建军 摄

“‘双减’减的不是成绩、不是质量,而是通过小切口系统重构教育生态,真正地融合校内外教育资源,回归教育本质,重构教育新的认识和系统,提升孩子们的成长质量。”谈起“双减”,刘希娅感触很深。

十几年前,刘希娅所在的学校深入推进“减负提质”素质教育时,就遇到了方方面面的阻力。在反复论证和研究的过程中,老师们带着一时不被理解的心酸和压力对她说:“校长,我们真是为孩子们好,可千万不能放弃!”

“我们没有放弃。因为我们深刻地理解,减负是为了更好地提质增效,真正的教育不应该依赖刷题与时间的堆砌,真正的素质教育也不怕科学的考试。”刘希娅说。

学校减负了,成绩怎么办?对于家长们的这种担心,刘希娅给出了回答:提升课堂教学质量。

“孩子们抗拒的往往不是学习内容,而是学习方式。”刘希娅说,多年来,为了让孩子们体验到学习过程是有意义、有意思的,她所在的学校系统实施了“红梅花儿开,朵朵放光彩”的主题学校文化,减少被动的灌输管控,增加主动、互动、理解、实践性学习,创新优化校园生活流程,千方百计激发孩子们的内在动机和学习热情,促使孩子们生动活泼又自主自律。给孩子们提供的每一道题、每一份教学设计,都经过精心论证,让专业而扎实的校本教研成为孩子们减负与提质之间的重要杠杆。渐渐地,孩子们用70%的时间就可以很好地完成学习任务,30%的时间可以用于200个社团和500个专题活动课程。大家争做“吃饭好、睡觉好、运动好、心情好、品行好、成绩好”的“六好”学生,形成了爱党爱国、阳光自信、思辨创新、热爱阅读、发展后劲足等群体特质。

“借此机会,我想与大家分享自己从教30年的一点体会。”刘希娅说,每一个孩子都是不一样的,如果用同样的要求、同样的成长路径和未来的发展方向去要求他们,这是不符合教育规律的。教育就是要有因材施教的策略和有教无类的情怀,不辜负每一个孩子的潜能,让每一个孩子按照自己的优势去发展,这应该是我们教育工作者的初心和使命,也应该是社会与家长们的理性共识。

去年6月1日起,新修订的未成年人保护法施行。作为一名全国人大代表,刘希娅也参与了法律的修改。“这些年来,孩子们的睡眠、运动、补课负担、身心健康都备受热议。针对这样的情况,我进行了专题调研,广泛听取了基层群众的意见。”刘希娅介绍说,围绕未成年人保护法的修订,自己提出了32条建议。“学校不得利用周末节假日组织义务教育阶段学生补课”等多条建议被吸收采纳。

“来自基层的建议和意见,能够被立法机关听到,能够成为全过程人民民主的参与者,我很受鼓舞,倍感责任重大。”刘希娅说。

本报北京3月8日讯  

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